对儿童在家的行为进行评估，从一般健康问题和行为问题两个方面进行评估。

对儿童在学校中的行为进行评估，也是从一般健康问题和行为问题两个方面进行的，区别情绪和行为问题。

儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处的地位的认识，也反映了评价自身价值观念，是个体实现社会化目标、完善人格特征的主要保证。用于临床对行为问题、情绪障碍、儿童自我意识的评价、治疗追踪。

Ayres的感觉综合理论认为，人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外的知觉并作出反应，当感觉系统无法正常运转时就出现了感觉综合失调。该量表从前庭功能、触觉防御、身体协调性等方面对0-12岁的儿童的感觉综合能力进行评估。

学龄前儿童活动调查表（PSAI）主要用于评定学龄前期儿童对性别身份的识别。

是用来评定自我评价值的一个方面——自信，包括：学业表现、体育运动、外表、爱情关系、社会相互作用及人际交谈。

幸福度量表(MUNSH)是检测幸福度的一种量表，主要反映个体正性情感与负性情感之间的平衡。由24个条目组成，10个条目反映正性和负性情感，14个条目反映正性和负性体验。报告最好由专业人员解读。

属多维量表，是区分情绪与社交孤独（状况），情绪与社交孤独（感受）。用于了解生活中的实际状况以及你对此时的体验如何。

该测验主要对创造力的冒险性、好奇心、想象力、挑战性方面进行评估，适用于学生创造能力评定。创造力测试是帮助家长了解孩子创造力的潜能，用于发掘与培养孩子的创新思维观念，增加对孩子的创造能力培养。

在校学生气质量表（QTYS）主要了解学生气质类型之后，也可以更有预见性和更有针对性地去帮助各类学生发展积极的个性品质，防止或克服消极的品质。对一些常见的癫狂症的诊断和治疗，气质鉴定也非常必要。

了解学生在校期间所面临的冲突、挫折、变化、压力等应激源及对这些应激源作出的心理、情绪、认知与行为的反应。 根据测试结果，适合家长及教师对学生应激反应心理状态的掌握，便于对教学沟通方式的调节以及提高家长对孩子心理薄弱环节的辅导及培养。

考试焦虑是中学生比较典型的一种焦虑形式，在世界范围内普遍存在，是影响青少年心理健康的主要问题之一，中学生考试焦虑影响因素问卷（IFTAS）是了解学生考试带来的焦虑的波动状态以及考试焦虑与学业压力、学习成绩、家庭教育方式是否有关。通过该测试探讨当代青少年考试焦虑的影响因素，并尝试着用结构方程建模的方法，提高学生的考试成功率。

中学生特质焦虑影响因素问卷（IIFTAS）是了解青少年意识层面上当代青少年焦虑的影响因素。

大学生幸福感影响因素问卷（AFW-US）是了解大学生的幸福感影响因素。研究结果可以作为学校心理健康教育的依据。

在中学阶段，学生面临各种挑战和压力，因此，学会有效应对方式对于他们的心理健康和成长至关重要。对学生<问题应对> 与<情绪应对 >关联因子作评估，可作为中学生群体应对行为研究的标准化工具之一，为中学生心理健康教育和维护工作提供依据。

高中生生存质量量表（HSS-QOLS）是一种适合青少年一般人群的生存质量测量工具，主要用于高中学生的主观健康测量，比较直观、全面地反映高中生的生活质量状况，从生理、心理、社会功能3个维度筛选高中生生存质量的自测评价指标。

自测健康是指您本人对自己健康的主观评价和期望，自测健康评定是目前国际上比较流行的健康测量方法之一。本量表就是让您从生理、心理、社会三个方面对过去四周，自己健康状况进行量化测量，以便能够及时、全面、准确地了解自身的健康信息，为自己健康保护提供帮助。

用于其他临床状态如重症监护病房的病人，该量表包括五个方面：活动、日常生活、健康、支持和总体情况。

酒精依赖筛查量表，其主要用途是在人群中筛出可能有酒精依赖问题的对象，包括心理依赖，躯体依赖，和对心理、躯体、职业功能和社交功能的影响等。

气质是人的个性特征之一，是个性的一个方面，气质具有心理活动的稳定的动力特性该量表主要测评心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性及指向性。气质作为评价个性心理特征的三个基本评价体系之一，是人心理行为保健及疾病的防治工作中不可缺少的测验评估内容。了解了气质的特点和应用范围，在保健及临床工作中正确地提供诊断、干预和治疗方案，以确保健康发展和生命质量提高。